李家俊代表：让三地科教资源成为“一盘活棋” 

  “京津冀地区尤其是北京和天津科教资源密集，优势国内独一无二。可以说，三地科教资源协同创新有基础、更有空间。”全国人大代表、天津大学校长李家俊表示，要让三地科教资源成为“一盘活棋”，在推动京津冀协同发展和国家重点任务中发挥更大作用。

  “三地科教资源协同创新，不仅可以为京津冀协同发展提供有力的人才和技术支撑，更可为打造创新型国家做出有益的探索实践。”李家俊代表认为，三地科教资源要紧密围绕国家发展的重大战略目标和需求，打破以往“各做各的事”的局面，真正地把科教资源动员起来、集中起来。在协同创新的过程中，要积极探索新的体制机制，突破行政壁垒，让协同更通畅，让创新更有力。此外，通过科教资源的协同创新，还可以更加有效地带动其他领域和行业的协同发展。

  李家俊代表介绍，由天津大学、南开大学、天津渤海化工集团、中石化集团和中科院过程工程研究所等共同组建的天津化学化工协同创新中心，针对资源、能源两大领域，把化学和化工集中起来，通过校校、校所、校企和国际之间的深度合作，形成一个创新能力世界一流，满足国家重大需求的化学化工协同创新体。“一定要把科教资源更好地组织起来，成为京津冀协同发展的样板。”

王志刚代表：支持河北高校建设省部共建学科 

  “京津冀地区优质高等教育资源集中，但是分布极其不均衡。河北省高校在竞争中一直处于劣势地位，不仅人才引进困难，一些业务骨干也流向京津高校和科研单位。”全国人大代表、河北农业大学校长王志刚建议，与京津地区的一流高校合作，在河北省重点高校实施高水平学科平台建设，通过平台吸引人才、留住人才。

  “近年来，河北省的青年人才流失十分严重。”王志刚代表介绍，高中学生毕业考大学时，一流的学生首选“北上广”高校，而且这些学生大多数不再回河北就业；在河北重点骨干大学就读的本一、本二学生，毕业报考研究生时又是极少选择河北高校。长此以往，势必造成河北省人才队伍匮乏。

  栽下梧桐树，引得凤凰来。王志刚代表建议，在河北省与教育部共建的6所重点骨干大学筛选水平相对较高、与河北省经济社会发展结合紧密的学科，实行与教育部共建，建设经费由教育部与河北省共同分担，五年一个周期，争取进入国家一流学科行列。“这样既可以吸引高水平人才来河北高校工作，又可吸引优秀高中毕业生、本科生就读。”

  对于学科平台的建设问题，王志刚代表也提出了具体的建议，要把省部共建学科纳入京津冀协同发展总体规划，由教育部具体指导，河北省政府抓落实；出台具体政策鼓励京津高校、科研单位专家到平台工作，对河北省内入选平台建设队伍的专家，其子女参加高考享受京津户口待遇；增加研究生招生计划，实行本硕连读或本硕博连读、国内国外联合培养等途径，为河北省输送优秀后备人才。

吴正宪代表：建设京津冀教育综合改革试验区

   “京津冀一体化是国家战略，不仅产业、交通、环保等要一体化，教育方面的一体化和协同发展更是迫在眉睫。”全国人大代表、北京教育科学研究院特级教师吴正宪建议，充分发挥京津优势教育资源的辐射作用，支援河北做强教育，优化体制机制，建设“京津冀教育综合改革试验区”。

  吴正宪代表在津冀部分地区调研后发现，京津冀教育协同发展实践还处在“外部呼声很高、内部动力不足”的状态，三地经济社会与教育发展水平存在显著差异，尤其河北部分地区，教育水平还比较落后。因此，推进区域内教育资源均衡布局，支援河北做强教育应成为工作重点。

  吴正宪代表建议，设立京津对口支援河北基础教育发展的有效模式，通过优质课程资源共同开发、师资培训、名师工作站建设、高校科研机构举办附中附小等方式，提高河北基础教育水平。

  “教育协同发展的统筹推进还需要相应体制机制加以保障。”吴正宪代表建议，建立由教育部牵头抓总、相关部委和京津冀省级政府共同参与的工作和协调机制，制定具有权威性的《京津冀教育协同发展中长期规划》及各地实施方案，明确路线图、时间表。

  吴正宪还建议中央和京津冀合作设立教育协同发展专项资金，支持重大教育协同发展项目，选择部分地区建设“京津冀教育综合改革试验区”，探索可复制可推广的经验。